¡Buenas a todos una semana más!
Esta semana el comentario que tenemos que hacer es, básicamente, explicar cómo llevamos nuestro trabajo. En el caso de mi grupo, nos tocó las residencias y los colegios mayores de provincias como Cádiz, Málaga, Granada…etc.
Bueno, en primer lugar me gustaría dejar claro que este tema que nos tocó no me hace mucha gracia. Por varias razones, entre ellas porque creo que ninguno de mis compañeros va a ir a un colegio mayor (principalmente porque no es muy barato que digamos) y también porque, a la hora de exponerlo nos vamos a hartar de decir datos y más datos, puesto que a este trabajo no se le puede sacar más jugo que los datos y explicar cómo funciona un colegio mayor y una residencia.
Por otro lado, estamos invirtiendo una buena cantidad de tiempo en este trabajo resaltando, por supuesto, que en nuestras reuniones nos entretenemos poquísimo puesto que mis dos compañeros y yo tenemos cada uno nuestro portátil para trabajar más rápido. De todas formas, estamos intentando hacerlo de la mejor forma posible y, de cada residencia y colegio mayor tratamos aspectos como: el dinero (habitación más y menos barata), los servicios que ofrece (lavandería, biblioteca…), si son femeninos, masculinos o mixtos, la comunicaciones, es decir, si hay autobuses, metro u otro transporte para desplazarte, dónde está ubicado y, por último, métodos de contacto.
En cuanto a la forma en la que nos hemos organizado ha sido dividiendo el trabajo, es decir, dos compañeros se han encargado de las residencias y colegios mayores de Puerto Real, Jerez de la Frontera y Málaga mientras que los otros tres nos hemos encargado de Granada, Sevilla y Cádiz.
No sé si nuestro trabajo resultará de gran ayuda a nuestros compañeros de clase, de todos modos, lo hacemos lo mejor que podemos.
Sin nada más que decir me despido hasta la próxima semana (o comentario).
Saludos, Estefanía
domingo, 13 de febrero de 2011
Trabajo del trimestre: Residencias Universitarias y Colegios Mayores.
¡Buenas a todos!
El comentario de esta semana me va a llevar menos tiempo, ya que he de explicar la evolución del trabajo que debemos hacer mi grupo y yo este trimestre. Para empezar, explicaré de qué trata dicho trabajo. Por pura suerte, nos tocó el tema de las residencias universitarias y de los colegios mayores. Siendo sincera, no me alegró mucho saber que nuestro objetivo sería encontrar información sobre esas posibilidades de residencia para cuando estés en la universidad. ¿Por qué? Pues porque creo que a nadie o a casi nadie de mi clase le será de utilidad nuestro trabajo.
La mayoría de los estudiantes cuando se marchan a la universidad y ésta no está en su ciudad, deciden instalarse en un piso y buscan compañeros para compartir los gastos. Esto sucede por varias razones: por la novedad de vivir solo (sin tus padres diciéndote lo que debes o no debes de hacer), para madurar aprendiendo lo duro que es eso y, sobretodo, por causas económicas. Pero bueno, todo tiene sus pros y sus contras, y para demostrarlo, os enseñaré como va nuestro trabajo y lo que estamos descubriendo.
Nos hemos centrado en seis ciudades universitarias: Cádiz, Jerez, Pto. Real, Sevilla, Málaga y Granada. Aunque el número de residencias y colegios mayores de cada ciudad depende del tamaño de ésta, nos ha sorprendido la cantidad de ellos que hay. Y, la verdad, es que el precio de cada una no es precisamente barato, dependiendo, claro está de los servicios que cada una ofrezca. Pero bueno, si a nadie le interesase residir allí, no habría tantas ¿no? Esto nos hizo animarnos y pensar que quizás en nuestra clase alguien decidiera ir a algún colegio o a alguna residencia, pero aun así, la probabilidad de que esto ocurra, teniendo en cuenta lo que sabemos, es bastante baja.
Total, el trabajo debíamos hacerlo de todas formas, nos gustara o no, ya que la vida es muy dura, así que, nos pusimos manos a la obra. Lo primero fue pensar en qué diferentes puntos se iba a basar nuestro trabajo, es decir, que información queríamos buscar de los colegios mayores y de las residencias universitarias. Estos fueron los apartados que pensamos que serían más útiles:
-Dinero: precio de una plaza.
-Servicios: las comodidades que ofrecen, las formas de ocio…
-Condiciones: si son mixtos, o por el contrario sólo pueden residir personas de un mismo sexo.
-Comunicaciones: cómo se puede llegar a la universidad desde la residencia o el colegio.
-Ubicación: ciudad y calle donde están situados.
-Aforo: cuántas plazas ofertan.
-Métodos de contacto: teléfonos, mails, fax….
A partir de ahí, empezaron los problemas típicos de un trabajo en grupo. Teniendo en cuenta que todos los componentes del grupo somos estudiantes de 2º de Bachillerato, que cada vez está más cerca el final del curso y la temida Selectividad y que todos no pertenecemos a la misma rama de estudio (ciencias o letras), pues, es complicado encontrar un fecha en la que todos estemos contentos, por lo que decidimos empezar el trabajo separados. Y así nos organizamos: tres componentes se encargarían de Sevilla, Granada y Cádiz, y los otros dos de Málaga, Jerez y Pto. Real. Y llegado este punto, he de decir, que aunque parezca sencillo el trabajo, no tenéis ni idea del tiempo que nos está ocupando. Y eso que cuando quedamos cada uno se lleva su ordenador portátil, que si no….
Pero bueno, dificultades de este tipo nos vamos a encontrar millones a lo largo de nuestra vida, por lo que lo mejor que podemos hacer es organizarnos de la forma que veamos más correcta, y continuar con el trabajo, porque, no es por nada, pero la preentrega está a la vuelta de la esquina (concretamente el 21 de febrero), y cuanto más hayamos avanzado, mucho mejor.
Dicho esto, me despido hasta la próxima semana, en la cuál espero que por nuestro bien, el trabajo esté casi terminado.
¡Saludos!
El comentario de esta semana me va a llevar menos tiempo, ya que he de explicar la evolución del trabajo que debemos hacer mi grupo y yo este trimestre. Para empezar, explicaré de qué trata dicho trabajo. Por pura suerte, nos tocó el tema de las residencias universitarias y de los colegios mayores. Siendo sincera, no me alegró mucho saber que nuestro objetivo sería encontrar información sobre esas posibilidades de residencia para cuando estés en la universidad. ¿Por qué? Pues porque creo que a nadie o a casi nadie de mi clase le será de utilidad nuestro trabajo.
La mayoría de los estudiantes cuando se marchan a la universidad y ésta no está en su ciudad, deciden instalarse en un piso y buscan compañeros para compartir los gastos. Esto sucede por varias razones: por la novedad de vivir solo (sin tus padres diciéndote lo que debes o no debes de hacer), para madurar aprendiendo lo duro que es eso y, sobretodo, por causas económicas. Pero bueno, todo tiene sus pros y sus contras, y para demostrarlo, os enseñaré como va nuestro trabajo y lo que estamos descubriendo.
Nos hemos centrado en seis ciudades universitarias: Cádiz, Jerez, Pto. Real, Sevilla, Málaga y Granada. Aunque el número de residencias y colegios mayores de cada ciudad depende del tamaño de ésta, nos ha sorprendido la cantidad de ellos que hay. Y, la verdad, es que el precio de cada una no es precisamente barato, dependiendo, claro está de los servicios que cada una ofrezca. Pero bueno, si a nadie le interesase residir allí, no habría tantas ¿no? Esto nos hizo animarnos y pensar que quizás en nuestra clase alguien decidiera ir a algún colegio o a alguna residencia, pero aun así, la probabilidad de que esto ocurra, teniendo en cuenta lo que sabemos, es bastante baja.
Total, el trabajo debíamos hacerlo de todas formas, nos gustara o no, ya que la vida es muy dura, así que, nos pusimos manos a la obra. Lo primero fue pensar en qué diferentes puntos se iba a basar nuestro trabajo, es decir, que información queríamos buscar de los colegios mayores y de las residencias universitarias. Estos fueron los apartados que pensamos que serían más útiles:
-Dinero: precio de una plaza.
-Servicios: las comodidades que ofrecen, las formas de ocio…
-Condiciones: si son mixtos, o por el contrario sólo pueden residir personas de un mismo sexo.
-Comunicaciones: cómo se puede llegar a la universidad desde la residencia o el colegio.
-Ubicación: ciudad y calle donde están situados.
-Aforo: cuántas plazas ofertan.
-Métodos de contacto: teléfonos, mails, fax….
A partir de ahí, empezaron los problemas típicos de un trabajo en grupo. Teniendo en cuenta que todos los componentes del grupo somos estudiantes de 2º de Bachillerato, que cada vez está más cerca el final del curso y la temida Selectividad y que todos no pertenecemos a la misma rama de estudio (ciencias o letras), pues, es complicado encontrar un fecha en la que todos estemos contentos, por lo que decidimos empezar el trabajo separados. Y así nos organizamos: tres componentes se encargarían de Sevilla, Granada y Cádiz, y los otros dos de Málaga, Jerez y Pto. Real. Y llegado este punto, he de decir, que aunque parezca sencillo el trabajo, no tenéis ni idea del tiempo que nos está ocupando. Y eso que cuando quedamos cada uno se lleva su ordenador portátil, que si no….
Pero bueno, dificultades de este tipo nos vamos a encontrar millones a lo largo de nuestra vida, por lo que lo mejor que podemos hacer es organizarnos de la forma que veamos más correcta, y continuar con el trabajo, porque, no es por nada, pero la preentrega está a la vuelta de la esquina (concretamente el 21 de febrero), y cuanto más hayamos avanzado, mucho mejor.
Dicho esto, me despido hasta la próxima semana, en la cuál espero que por nuestro bien, el trabajo esté casi terminado.
¡Saludos!
sábado, 12 de febrero de 2011
Bueno me gustaría titular este comentario , como el comentario de la coba , ya que tras un primer trimestre en el que se nos explotó y se nos hizo trabajar como cosacos , se nos dijo que íbamos a tener un tercer y segundo trimestre más tranquilito , pero de momento yo sigo explotado y cansado de trabajar . Recogida esta indirecta , el comentario de esta semana es un poco aburrido , para variar, consiste en redactar o contar lo que llevemos hecho de nuestro trabajo del segundo trimestre , trabajo que repito para aquellos seguidores míos que no lo sepan , consiste en buscar información sobre colegios mayores y relacionados con la universidad, puesto que el año que viene , espero que vayamos , y digo espero , porque quien sabe , a lo mejor se acaba el mundo .
Independientemente de esto , la clase nos hemos organizado en grupos , cada uno de estos grupos busca información sobre cosas importantes que nos serán de utilidad el año que viene a la universidad .
El tema que nos ha tocado a nuestro grupo tampoco es que sea muy fascinante , pero bueno , es lo que hay .
Para empezar el trabajo lo primero fue quedar dicho esto , todos los que hemos tenido infancia sabemos que si un grupo de amigos queda en algún lugar para hacer un trabajo , se queda , sí , pero se hace todo lo que sea menos el trabajo , aunque te llevas unas buenas risas a tu casa y la caja rota.
Total , nosotros quedamos , y nos hemos divididos el conjunto de colegios mayores que son más importantes , osea los que vamos a buscar , por lo tanto , cada miembro del grupo buscará sus colegios correspondientes que le hayan sido asignados . Pero todo no es tan fácil , cada uno debe buscar una información obligatoria y necesaria , véase :
DINERO
SERVICIOS
COMUNICACIONES
CONVENIOS
UBICACIÓN (DISTANCIA UNIVERSIDADES)
AFORO
BECAS Y AYUDAS
CÓMO SE LLEGA
WEBS, EMAILS Y TELÉFONOS
SERVICIOS
COMUNICACIONES
CONVENIOS
UBICACIÓN (DISTANCIA UNIVERSIDADES)
AFORO
BECAS Y AYUDAS
CÓMO SE LLEGA
WEBS, EMAILS Y TELÉFONOS
Tras la búsqueda desesperada de estas cositas , los miembros del grupo nos dispondremos a poner el trabajo en común y transformarlo en un todo uniforme y homogéneo .
Superado los inconvenientes y hecho el trabajo , se expondrá el trabajo en clase. Ya diré la fecha y hora concreta que ahora no la tengo a mano , por si alguno de mis miles de seguidores quiere asistir .
Un Besito
Trabajo sobre la universidad
¿Quién dijo que se acababan los trabajos en el segundo trimestre? Nadie, pero sí que recuerdo que todos pensábamos que este trimestre sería más ameno que el primero, en el cuál todas las semanas teníamos que hacer una foto, subirla a Flickr y demás cosas. Pero ahora que hemos cambiado de trabajo, prefiero mil y una veces más lo de la foto. Uno no sabe lo que tiene hasta que lo pierde... Y es que nunca me han gustado mucho los trabajos en grupo, porque, por lo general, lo del "grupo" es algo que está ahí pero que nadie lo lleva a la práctica.
Creo que mi disgusto para con el trabajo de este trimestre empieza porque el tema que nos tocó por sorteo no me gusta nada: residencias y colegios mayores. ¿Habrá alguien de la clase a quien le interese esa información? No lo sé, pero sinceramente creo que no. Y de todos modos, aunque hubiera una sóla persona que le interesara esa información, ¿merecería la pena TANTO trabajo? Porque es un trabajo bastante extenso. Son ocho provincias, y no hay un campus por provincia, hay varios... Claro está, nosotros no trataremos todas las provincias por igual, nos centraremos en los campus más cercanos y los que más creemos que le pueden interesar a nuestros compañeros, campus como el de Cádiz, Jerez, Puerto Real, Sevilla, Granada, Málaga... Los demás, los trataremos por encima.
Aun así, llevamos quedando dos días y todavía no hemos terminado con Sevilla. Es otro problema de los trabajos en grupo, la organización. Bueno, en realidad, es el principal problema. Al estar mezclados alumnos de ciencias y de letras, la organización es mucho más complicada, pues si un día uno no puede quedar por un examen de Física, al día siguiente el otro no puede quedar por un examen de Geografía. Dado que no podíamos demorar mucho el día para empezar el trabajo, nos vimos obligados a quedar sólo tres componentes del grupo y empezar a hacer algo, los otros dos no podían por razones mayores. Ya empezamos con las cosas del grupo, pero son cosas inevitables a mi parecer.
Ese día intentamos organizarnos un poco y empezamos a buscar colegios mayores en Sevilla. Pues vaya si hay colegios mayores... Y residencias, no te digo nada. Trabajo tenemos por delante. Mucho trabajo.
Hicimos un pequeño guión sobre qué teníamos que buscar de cada colegio mayor o residencia, siendo estos los objetivos fundamentales:
- Dinero
- Servicios
- Comunicaciones
- Convenios
- Ubicación (distancia a las diferentes universidades)
- Aforo
- Becas y ayudas
- Cómo se llega
- Webs, emails y teléfonos
Encontramos varias webs donde venía bastante información, o al menos, la necesaria, de algunos colegios y residencias, pero hay otras muchos colegios y residencias que no tienen información en la web, por lo que nos veremos obligados a llamar por teléfono o email, que tampoco suelen tener. Finalmente, hemos decidido "más o menos" dividirnos el trabajo en provincias. Los tres que quedamos la primera vez hacemos unos determinados campus y los otros dos hacen los restantes. Es el destino, que hace que sea imposible quedar todos juntos y hacer todos de todo.
Cierto es que mientras estás haciendo los trabajos, siempre te cansas de ellos y piensas que no sirven de nada, pero una vez acabados te produce una satisfacción que te hace pensar que ha sido duro, pero ha merecido la pena. Yo, en este aspecto y respecto a este trabajo, me siento menos optimista. Puede que si estuviera haciendo un trabajo relacionado con las salidas profesionales, las diferentes titulaciones o las becas Erasmus, estaría más motivado, pero es que realmente no sé si nuestro trabajo se verá recompensado por parte de los compañeros, que son los que de verdad hacen que te sientas satisfecho o no.
De momento, lo único que hay que hacer es dejar de rechistar (aplícate el cuento, Daniel) y seguir trabajando en ello, quién sabe si todo esto servirá a más gente de la que pensamos.
Y con un bajo eléctrico colgado al cuello mientras ensayo algunas canciones para nuestra próxima actuación, me despido hasta la semana que viene.
¡Un saludo!
domingo, 30 de enero de 2011
Plan Bolonia.
¡Hola a todos!
Bueno esta semana Miguel nos dijo que teníamos que hacer el comentario sobre los temas candentes que nos envió del Plan Bolonia.
Cuando escucho "Plan Bolonia" no sé por qué pero lo que se me viene a la cabeza directamente son palabras como "malo", "peor"... y creo que esto es debido a la mala información. Con esto quiero decir que respecto al Plan Bolonia, sólo había escuchado las cosas que comentaban mis compañeros hace ya un par de años en el que, por cierto, se convocaron muchas huelgas de estudiantes debido a este tema. Siempre nos llegaban los avisos de las huelgas y yo, me doy cuánta ahora, no sabía de qué iba el tema en realidad.
Cuando nos dieron la charla sobre este plan ese mismo año también, la verdad es que mi sensación era de confusión, tal vez más de la que tenía antes de recibir dicha charla y ¿por qué?.Pues porque la muchacha que nos daba la charla decía una cosa, y nuestro profesor de francés, Rubén, decía otra. La mujer decía que las reformas que se pretendían llevar a cabo con este plan serían de gran ayuda para nosotros ya que, por ejemplo, podríamos hacer trabajos que contaran para la nota, recibir ayudas... pero claro también nos explicaba que estas becas serían pagadas cuando trabajáramos.
Entonces, comentándolo con algunos compañeros decíamos ¿becas que tenemos que pagar cuando trabajemos?
Total que la mujer nos explicaba todo esto y nosotros la escuchábamos y, en mi caso, no me enteraba de mucho. Cuando la muchacha dijo que era el turno de preguntas, fue cuando Rubén, en todo su cabreo, nos explicó a todos los presentes las cosillas no tan buenas del plan. Bueno a decir verdad eran informaciones totalmente opuestas y esto, me dejaba cada vez más confundida.
Ahora que he leído la información que Miguel nos ha dado, creo que voy entendiendo un poco más la situación. Este plan quiere "implantarse" en España para, por ejemplo, introducirla en la Unión Europea, ya que las universidades españolas no son de las más prestigiosas; también con este plan sería más fácil el poder hacer parte de tu carrera en España, y otro año poder hacer en Francia, Italia u otros países pertenecientes a la Unión Europea. Esto sería más fácil gracias a las becas Erasmus, y con estos cambios de países, podían sacarse cosas provechosas para el propio alumno como aprender idiomas, otras culturas...
Vale, todo esto es muy bonito y positivo para el estudiante pero, creo que no nos paramos a pensar en otras cosas no tan positivas que pueden ocurrir con estas reformas como por ejemplo las becas no serían becas sino becas-préstamo, según las cuales los estudiantes devolverán el dinero que le haya sido “prestado”, las faltas de asistencia a clase estarán muchísimo más controladas por lo que, los estudiantes no podrán compaginar su estudio con un trabajo ( para poder pagar la beca, por ejemplo).
Otra de las reformas del Plan Bolonia sería que para obtener el Grado, el estudiante tendría que estar trabajando “en prácticas” durante un año, por lo que estaría todo ese tiempo trabajando sin cobrar un sueldo y, para hacer el Posgrado (más especializado que los Grados), no se tendrá en cuenta la situación económica del alumno, por lo que habrá bastantes alumnos que no puedan acceder a él.
Bueno esto es todo por hoy
¡Hasta la próxima!
Saludos, Estefanía
Bueno esta semana Miguel nos dijo que teníamos que hacer el comentario sobre los temas candentes que nos envió del Plan Bolonia.
Cuando escucho "Plan Bolonia" no sé por qué pero lo que se me viene a la cabeza directamente son palabras como "malo", "peor"... y creo que esto es debido a la mala información. Con esto quiero decir que respecto al Plan Bolonia, sólo había escuchado las cosas que comentaban mis compañeros hace ya un par de años en el que, por cierto, se convocaron muchas huelgas de estudiantes debido a este tema. Siempre nos llegaban los avisos de las huelgas y yo, me doy cuánta ahora, no sabía de qué iba el tema en realidad.
Cuando nos dieron la charla sobre este plan ese mismo año también, la verdad es que mi sensación era de confusión, tal vez más de la que tenía antes de recibir dicha charla y ¿por qué?.Pues porque la muchacha que nos daba la charla decía una cosa, y nuestro profesor de francés, Rubén, decía otra. La mujer decía que las reformas que se pretendían llevar a cabo con este plan serían de gran ayuda para nosotros ya que, por ejemplo, podríamos hacer trabajos que contaran para la nota, recibir ayudas... pero claro también nos explicaba que estas becas serían pagadas cuando trabajáramos.
Entonces, comentándolo con algunos compañeros decíamos ¿becas que tenemos que pagar cuando trabajemos?
Total que la mujer nos explicaba todo esto y nosotros la escuchábamos y, en mi caso, no me enteraba de mucho. Cuando la muchacha dijo que era el turno de preguntas, fue cuando Rubén, en todo su cabreo, nos explicó a todos los presentes las cosillas no tan buenas del plan. Bueno a decir verdad eran informaciones totalmente opuestas y esto, me dejaba cada vez más confundida.
Ahora que he leído la información que Miguel nos ha dado, creo que voy entendiendo un poco más la situación. Este plan quiere "implantarse" en España para, por ejemplo, introducirla en la Unión Europea, ya que las universidades españolas no son de las más prestigiosas; también con este plan sería más fácil el poder hacer parte de tu carrera en España, y otro año poder hacer en Francia, Italia u otros países pertenecientes a la Unión Europea. Esto sería más fácil gracias a las becas Erasmus, y con estos cambios de países, podían sacarse cosas provechosas para el propio alumno como aprender idiomas, otras culturas...
Vale, todo esto es muy bonito y positivo para el estudiante pero, creo que no nos paramos a pensar en otras cosas no tan positivas que pueden ocurrir con estas reformas como por ejemplo las becas no serían becas sino becas-préstamo, según las cuales los estudiantes devolverán el dinero que le haya sido “prestado”, las faltas de asistencia a clase estarán muchísimo más controladas por lo que, los estudiantes no podrán compaginar su estudio con un trabajo ( para poder pagar la beca, por ejemplo).
Otra de las reformas del Plan Bolonia sería que para obtener el Grado, el estudiante tendría que estar trabajando “en prácticas” durante un año, por lo que estaría todo ese tiempo trabajando sin cobrar un sueldo y, para hacer el Posgrado (más especializado que los Grados), no se tendrá en cuenta la situación económica del alumno, por lo que habrá bastantes alumnos que no puedan acceder a él.
Bueno esto es todo por hoy
¡Hasta la próxima!
Saludos, Estefanía
Plan Bolonia.
¡Muy buenas a todos!
Una vez más aquí estoy para realizar mi comentario semanal, que esta vez hemos tenido dos semanas para hacerlo, ya que, como el lunes no hubo clase porque fue el día de la patrona de mi pueblo, no hubo instituto, y como consecuencia, tampoco hubo clase de Proyecto Integrado.
Como ya sabéis, este trimestre estamos tratando el tema de la Universidad y todo lo que esté relacionado con ella, por ello, hoy nos toca hablar del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), lo que conocemos como el Plan Bolonia. ¡Ese dichoso Plan! No sé cuántas veces lo he llegado a escuchar en estos últimos meses, cuántas huelgas se han llegado a hacer por su culpa, y cuántas inquietudes han despertado… Por lo pronto, me parece una buena idea presentarlo un poco para conocer más o menos de qué trata porque, sinceramente, ni yo misma lo conozco plenamente, que es como debería. El EEES se trata de un complejo plan que se ha puesto en marcha en Europa para favorecer en materia de estudios a las universidades europeas. Este plan ha empezado a funcionar en nuestras universidades en 2010 y su primer objetivo es adoptar un sistema comparable de titulaciones universitarias en Europa. Gracias a esto, sería posible la movilidad de profesionales y estudiantes por los países europeos, porque teóricamente se habrán adquirido las mismas competencias.
Obviamente, para llevar a cabo este plan, las universidades han tenido que tomar las siguientes medidas:
-Adaptar un sistema comprensible y comparable de titulaciones, principalmente, mediante el suplemento europeo al título.
-Este sistema debe estar basado en dos ciclos principales: grado y postgrado (siendo éste último equiparable al antiguo doctorado).
-Establecer un sistema de créditos compatible, similar al Sistema Europeo de Transferencia de Créditos. El sistema ECTS se basa en que 60 créditos representan la carga total de trabajo de cada estudiante, a tiempo completo, durante un año académico; lo cual viene a suponer entre 1.500 y 1.800 horas dedicadas al estudio
-Promover la cooperación europea para garantizar la calidad de la enseñanza superior, así como promover la movilidad de los estudiantes, profesores y personal de la administración.
Como es lógico, estos cambios universitarios han provocado diferentes reacciones, algunas de acuerdo con el EEES, y otras no tanto. Pero bueno, para entender un poco más en qué consiste este plan, debemos saber lo que opinan de él varios expertos. Para esto utilizaré la información que nos brindó Miguel sobre este tema en concreto. Seis expertos respondieron a ciertas preguntas relacionadas con el Plan Bolonia, y sobre sus respuestas, podemos sacar diversas conclusiones.
Por una parte, debemos reconocer lo positivo de este plan. Ahora, todos los estudiantes y profesionales de los países tendrán las mismas competencias, lo que conlleva a la posibilidad de movimiento europeo. Además, según algunos expertos, este modelo permitirá la adquisición y profundización de conocimientos. Pero para que esto se produzca con éxito, las universidades deben implantar completamente este plan, ya que de no ser así, los resultados no serán tan positivos como aparentemente deben serlo. Esto requiere un gran cambio respecto al antiguo sistema español de educación, que podrá llevarse a cabo de forma certera, y por lo tanto positiva, o por el contrario, de forma insuficiente, lo que conllevaría al fracaso del plan.
Por otra parte, hay que tener en cuenta que es previsible que los costes universitarios aumenten, y si éste no es asumido por las administraciones, podría convertirse en un factor negativo que desembocaría en un notable deterioro de la calidad de estudio ofrecida por las universidades.
Respecto al miedo existente en el retroceso y en la pérdida de calidad de las carreras de Letras y de las Ingenierías y la Arquitectura, o el temor de que algunas asignaturas y departamentos desaparezcan, debemos ser conscientes de que las titulaciones universitarias son elegidas muchas veces por cuestiones de “moda”. Me explico. En determinados años unas carreras, los llamados grados ahora, eran la preferencia de los estudiantes. Pero con el paso del tiempo, esos gustos cambiaban y otras carreras se convertían en “las de moda”. Por eso, el que las filologías ahora mismo estén perdiendo peso puede deberse tanto al Plan Bolonia, como a esta cuestión de gustos de la que hablo. No obstante, si es cierto que la movilidad europea que conlleva dicho plan puede hacer que muchos estudiantes no le den importancia a aprender un idioma como oficio, pero esto no está confirmado, ni tampoco la causa de ello. De hecho, ya hace bastante tiempo que las carreras de Letras están perdiendo demanda, y cuando esta caída empezó, ni siquiera se hablaba del nuevo plan.
Respecto a las asignaturas es más de lo mismo. Si ahora existe miedo también podría haberlo existido antes, ya que la pérdida de asignaturas y departamentos se debe a la falta de demanda de éstos, y para la mayoría de los expertos eso no se debe al EEES.
Sobre las Ingenierías y la Arquitectura, la cosa no está tan clara: limitándome a la opinión de los expertos, he de decir que para unos el plan hará justo lo contrario, es decir, aumentará su prestigio, pero para otros, la reducción de tiempo que se tenía por necesario producirá un deterioro de la calidad, lo cual haría que poco a poco estas titulaciones perdieran prestigio. Para comprobar quienes llevan la razón sobre este asunto, sólo queda una opción: esperar a valorar el desarrollo del Plan Bolonia.
Bueno, y otros mitos relacionados con la EEES es que las universidades privadas se verán más beneficiadas con este plan respecto a las públicas. Sinceramente, estoy de acuerdo con algunos de los expertos: todo depende de las políticas que ejerzan los gobiernos, y de la capacidad para adaptarse a los nuevos cambios que presenten las distintas universidades. Todas las universidades públicas no son iguales, y todas las privadas tampoco lo son. Por ello, la rapidez y la cierta adecuación a los cambios son los factores que beneficiarán o no a las universidades. Y, en mi opinión, si este modelo llegara a favorecer a las instituciones privadas, sería responsabilidad primordialmente de las políticas que ejercieran los gobiernos. Lo mismo encontramos con la privatización de las universidades, que para mí como digo, también tendrían su origen en el gobierno. Eso sí, lo inevitable será la mayor cercanía entre las universidades y las empresas que, aunque las prácticas favorecen a los estudiantes ya que los forma para cuando salgan al mercado laboral, puede desembocar en un negocio que no favorecería al sector estudiantil.
Pero claro, todos estos factores no podrán ser completamente analizados hasta que el plan esté totalmente establecido en todas las universidades. En el curso 2010-2011, todas deberían trabajar de acuerdo con el plan, pero una cosa muy distinta es que este funcione en toda su plenitud. Para ello se deberán seguir todos los requisitos del EEES, y no será hasta la salida de los primeros universitarios cuando podamos comprobar si el plan está funcionando con éxito o no, y sin duda, lo que se necesita para esto es la correcta y absoluta adecuación de todas las universidades al nuevo sistema.
Claro está, que todos los cambios requieren esfuerzo, pero no se esperan grandes problemas con respecto al modelo implantado.
Ahora bien, lo ideal sería que este plan acabe con los problemas existentes en las universidades españolas actualmente. Todos hemos oído hablar de que los estudios ya no son lo que eran, y la verdad es que los resultados así lo demuestran. Además, el fracaso escolar está aumentando de forma considerable, y aún más si en este fracaso tenemos en cuenta a los estudiantes que pasan de curso con varias asignaturas pendientes. Todo esto conlleva a que el nivel de los estudios baje considerablemente. Uno de los factores que influyen en esta bajada del nivel es la formación del profesorado, por lo que se debería ser más cauto a la hora de preparar y seleccionar al personal que educará a los futuros graduados.
Por otro lado, la universidad se veía como un sitio con más libertad, donde la asistencia no era importante, por lo que los alumnos preferían ir a divertirse y luego pedir apuntes. Este hecho se ha acabado con el nuevo plan, dando cierta importancia a las faltas de asistencia, lo que acabará con los “escaqueos”.
Pero, sin ninguna duda, el principal problema de las universidades españolas es la falta de dinero. Esto conlleva a no poder ofrecer todas las posibilidades de las que podría disfrutar un estudiante.
En mi opinión, España debería optar por especializar las universidades, como han hecho algunos países europeos con rendimientos muy positivos. De esta forma, y en vez de abarcar todos lo terrenos, se podría utilizar el presupuesto de las universidades en un área concreta, lo que haría que se ofrecerían más recursos al alumnado.
Y respecto al Plan Bolonia, no me parece mala idea, la verdad. El movimiento europeo que éste conllevaría me parece una gran ventaja para España, que además, no cuenta con los mejores rendimientos universitarios. Por otra parte, espero que la relación universidad-empresa no afecte negativamente a los estudiantes, sobretodo en el ámbito económico.
Y para terminar, me gustaría decir que el éxito de los cambios se basa en la correcta adaptación de éstos, por lo que el objetivo primordial para España debería ser adecuarse plenamente a las EEES, y a partir de ahí, luchar para que los estudiantes ganen en saber y aprender, y no en pérdida de recursos.
Sin nada más que decir, me despido hasta la próxima semana.
¡Saludos!
Una vez más aquí estoy para realizar mi comentario semanal, que esta vez hemos tenido dos semanas para hacerlo, ya que, como el lunes no hubo clase porque fue el día de la patrona de mi pueblo, no hubo instituto, y como consecuencia, tampoco hubo clase de Proyecto Integrado.
Como ya sabéis, este trimestre estamos tratando el tema de la Universidad y todo lo que esté relacionado con ella, por ello, hoy nos toca hablar del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), lo que conocemos como el Plan Bolonia. ¡Ese dichoso Plan! No sé cuántas veces lo he llegado a escuchar en estos últimos meses, cuántas huelgas se han llegado a hacer por su culpa, y cuántas inquietudes han despertado… Por lo pronto, me parece una buena idea presentarlo un poco para conocer más o menos de qué trata porque, sinceramente, ni yo misma lo conozco plenamente, que es como debería. El EEES se trata de un complejo plan que se ha puesto en marcha en Europa para favorecer en materia de estudios a las universidades europeas. Este plan ha empezado a funcionar en nuestras universidades en 2010 y su primer objetivo es adoptar un sistema comparable de titulaciones universitarias en Europa. Gracias a esto, sería posible la movilidad de profesionales y estudiantes por los países europeos, porque teóricamente se habrán adquirido las mismas competencias.
Obviamente, para llevar a cabo este plan, las universidades han tenido que tomar las siguientes medidas:
-Adaptar un sistema comprensible y comparable de titulaciones, principalmente, mediante el suplemento europeo al título.
-Este sistema debe estar basado en dos ciclos principales: grado y postgrado (siendo éste último equiparable al antiguo doctorado).
-Establecer un sistema de créditos compatible, similar al Sistema Europeo de Transferencia de Créditos. El sistema ECTS se basa en que 60 créditos representan la carga total de trabajo de cada estudiante, a tiempo completo, durante un año académico; lo cual viene a suponer entre 1.500 y 1.800 horas dedicadas al estudio
-Promover la cooperación europea para garantizar la calidad de la enseñanza superior, así como promover la movilidad de los estudiantes, profesores y personal de la administración.
Como es lógico, estos cambios universitarios han provocado diferentes reacciones, algunas de acuerdo con el EEES, y otras no tanto. Pero bueno, para entender un poco más en qué consiste este plan, debemos saber lo que opinan de él varios expertos. Para esto utilizaré la información que nos brindó Miguel sobre este tema en concreto. Seis expertos respondieron a ciertas preguntas relacionadas con el Plan Bolonia, y sobre sus respuestas, podemos sacar diversas conclusiones.
Por una parte, debemos reconocer lo positivo de este plan. Ahora, todos los estudiantes y profesionales de los países tendrán las mismas competencias, lo que conlleva a la posibilidad de movimiento europeo. Además, según algunos expertos, este modelo permitirá la adquisición y profundización de conocimientos. Pero para que esto se produzca con éxito, las universidades deben implantar completamente este plan, ya que de no ser así, los resultados no serán tan positivos como aparentemente deben serlo. Esto requiere un gran cambio respecto al antiguo sistema español de educación, que podrá llevarse a cabo de forma certera, y por lo tanto positiva, o por el contrario, de forma insuficiente, lo que conllevaría al fracaso del plan.
Por otra parte, hay que tener en cuenta que es previsible que los costes universitarios aumenten, y si éste no es asumido por las administraciones, podría convertirse en un factor negativo que desembocaría en un notable deterioro de la calidad de estudio ofrecida por las universidades.
Respecto al miedo existente en el retroceso y en la pérdida de calidad de las carreras de Letras y de las Ingenierías y la Arquitectura, o el temor de que algunas asignaturas y departamentos desaparezcan, debemos ser conscientes de que las titulaciones universitarias son elegidas muchas veces por cuestiones de “moda”. Me explico. En determinados años unas carreras, los llamados grados ahora, eran la preferencia de los estudiantes. Pero con el paso del tiempo, esos gustos cambiaban y otras carreras se convertían en “las de moda”. Por eso, el que las filologías ahora mismo estén perdiendo peso puede deberse tanto al Plan Bolonia, como a esta cuestión de gustos de la que hablo. No obstante, si es cierto que la movilidad europea que conlleva dicho plan puede hacer que muchos estudiantes no le den importancia a aprender un idioma como oficio, pero esto no está confirmado, ni tampoco la causa de ello. De hecho, ya hace bastante tiempo que las carreras de Letras están perdiendo demanda, y cuando esta caída empezó, ni siquiera se hablaba del nuevo plan.
Respecto a las asignaturas es más de lo mismo. Si ahora existe miedo también podría haberlo existido antes, ya que la pérdida de asignaturas y departamentos se debe a la falta de demanda de éstos, y para la mayoría de los expertos eso no se debe al EEES.
Sobre las Ingenierías y la Arquitectura, la cosa no está tan clara: limitándome a la opinión de los expertos, he de decir que para unos el plan hará justo lo contrario, es decir, aumentará su prestigio, pero para otros, la reducción de tiempo que se tenía por necesario producirá un deterioro de la calidad, lo cual haría que poco a poco estas titulaciones perdieran prestigio. Para comprobar quienes llevan la razón sobre este asunto, sólo queda una opción: esperar a valorar el desarrollo del Plan Bolonia.
Bueno, y otros mitos relacionados con la EEES es que las universidades privadas se verán más beneficiadas con este plan respecto a las públicas. Sinceramente, estoy de acuerdo con algunos de los expertos: todo depende de las políticas que ejerzan los gobiernos, y de la capacidad para adaptarse a los nuevos cambios que presenten las distintas universidades. Todas las universidades públicas no son iguales, y todas las privadas tampoco lo son. Por ello, la rapidez y la cierta adecuación a los cambios son los factores que beneficiarán o no a las universidades. Y, en mi opinión, si este modelo llegara a favorecer a las instituciones privadas, sería responsabilidad primordialmente de las políticas que ejercieran los gobiernos. Lo mismo encontramos con la privatización de las universidades, que para mí como digo, también tendrían su origen en el gobierno. Eso sí, lo inevitable será la mayor cercanía entre las universidades y las empresas que, aunque las prácticas favorecen a los estudiantes ya que los forma para cuando salgan al mercado laboral, puede desembocar en un negocio que no favorecería al sector estudiantil.
Pero claro, todos estos factores no podrán ser completamente analizados hasta que el plan esté totalmente establecido en todas las universidades. En el curso 2010-2011, todas deberían trabajar de acuerdo con el plan, pero una cosa muy distinta es que este funcione en toda su plenitud. Para ello se deberán seguir todos los requisitos del EEES, y no será hasta la salida de los primeros universitarios cuando podamos comprobar si el plan está funcionando con éxito o no, y sin duda, lo que se necesita para esto es la correcta y absoluta adecuación de todas las universidades al nuevo sistema.
Claro está, que todos los cambios requieren esfuerzo, pero no se esperan grandes problemas con respecto al modelo implantado.
Ahora bien, lo ideal sería que este plan acabe con los problemas existentes en las universidades españolas actualmente. Todos hemos oído hablar de que los estudios ya no son lo que eran, y la verdad es que los resultados así lo demuestran. Además, el fracaso escolar está aumentando de forma considerable, y aún más si en este fracaso tenemos en cuenta a los estudiantes que pasan de curso con varias asignaturas pendientes. Todo esto conlleva a que el nivel de los estudios baje considerablemente. Uno de los factores que influyen en esta bajada del nivel es la formación del profesorado, por lo que se debería ser más cauto a la hora de preparar y seleccionar al personal que educará a los futuros graduados.
Por otro lado, la universidad se veía como un sitio con más libertad, donde la asistencia no era importante, por lo que los alumnos preferían ir a divertirse y luego pedir apuntes. Este hecho se ha acabado con el nuevo plan, dando cierta importancia a las faltas de asistencia, lo que acabará con los “escaqueos”.
Pero, sin ninguna duda, el principal problema de las universidades españolas es la falta de dinero. Esto conlleva a no poder ofrecer todas las posibilidades de las que podría disfrutar un estudiante.
En mi opinión, España debería optar por especializar las universidades, como han hecho algunos países europeos con rendimientos muy positivos. De esta forma, y en vez de abarcar todos lo terrenos, se podría utilizar el presupuesto de las universidades en un área concreta, lo que haría que se ofrecerían más recursos al alumnado.
Y respecto al Plan Bolonia, no me parece mala idea, la verdad. El movimiento europeo que éste conllevaría me parece una gran ventaja para España, que además, no cuenta con los mejores rendimientos universitarios. Por otra parte, espero que la relación universidad-empresa no afecte negativamente a los estudiantes, sobretodo en el ámbito económico.
Y para terminar, me gustaría decir que el éxito de los cambios se basa en la correcta adaptación de éstos, por lo que el objetivo primordial para España debería ser adecuarse plenamente a las EEES, y a partir de ahí, luchar para que los estudiantes ganen en saber y aprender, y no en pérdida de recursos.
Sin nada más que decir, me despido hasta la próxima semana.
¡Saludos!
¿Plan Bolonia?
Buenas, una semana más estamos aquí, esta vez para, a mi parecer, un tema serio y de real actualidad, ya que en ello se basa casi que nuestro futuro mas cercano, "Plan Bolonia"
De nuevo, al leer cierto documento sobre lo que dicen 6 personajes importantes en el campo de la educación sobre el Plan Bolonia, la mayoría de las cosas que nos argumentan, responden, dicen y defienden son las partes positivas de este nuevo plan de estudios que se ha implantado en España, otro más, como cada x años.
El problema no es que se implante este plan, que bueno, en si para nosotros se presenta como un problema, pero la cuestión es que siempre se hace lo mismo, se implanta “un nuevo método para mejorar la actitud y resistencia del cuerpo docente ante los diferentes restos expuestos para afrontar el futuro con mayor claridad”, pero en realidad, como todo, esto se hace solo para que cierto grupo de los más altos acaben ganando dinero.
Si ya nos iba bien con el que estaba antes, es decir, hace un año, ¿para qué lo cambian?, ¿somos mejores que los americanos ahora?, si cuando se implantó en América falló, y acabaron estudiando solo los que se lo podían permitir por su presupuesto, ahora España (y con ello Europa), ¿si lo va a conseguir?, claro que sí, sobre todo en el momento en el que estamos, plena crisis, ahora sí que sí, no estudia el más listo, estudia el que puede.
Como siempre, tanto el texto que hemos leído sobre este plan, como si es una charla educativa que nos dan en el i.e.s. para orientarnos no es más que una forma de vendernos lo invendible, los aspectos positivos del Plan Bolonia, "si ahora tendréis más becas, más posibilidades de estudiar fuera, becas crédito..." claro, becas que más tarde tenemos que pagar, ¿eso es una beca?
Nadie ante de imponer esta reforma en las universidades españolas se ha parado a pensar en los estudiantes, en sus opiniones, si muchas huelgas que se han intentado hacer, muchas criticas e insultos ¿para qué? para nada, en este país, no se tiene en cuenta la opinión de nadie, aquí solo mueven papeles los altos, y así nos va...
Quizás el problema de que hayan impuesto este nuevo cambio en las universidades hayamos sido nosotros mismos, los estudiantes, porque somos de mucho pedir y poco hacer, porque lo queremos todo hecho, quizás 3 huelgas mal hechas no merecían la pena, quizás si tuviéramos un poco más de sentido común, nosotros mismos podíamos haber inmovilizado el país uno, dos o tres días si hubieran hecho falta, pero no hay nadie que se atreva a tanto, nadie tiene dos pares de lo que se tenga que tener para seguir siquiera al que a tenido la idea...
Esperemos, como bien dice uno de los personajes que habla en el artículo en el cual nos hemos basado para hacer esto, las universidades sepan adaptarse bien a esta reforma, y que de alguna manera, no afecte tanto al estudiante.
Hasta la próxima.
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